Objetivos do Curso

O curso de Medicina da Humanitas, alinhado às Diretrizes Curriculares de 2014 (Brasil, 2014a) objetiva que o profissional médico seja qualificado por meio de uma formação geral humanista, crítica, reflexiva e ética, com capacidade para atuar nos diferentes níveis de atenção à saúde, com ações de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação da saúde, nos âmbitos individual e coletivo, com responsabilidade social e compromisso com a defesa da cidadania, da dignidade humana, da saúde integral do ser humano e tendo como transversalidade em sua prática, sempre, a determinação social do processo de saúde e doença, conforme o Artigo nº 3 das DCN de 2014 (Brasil, 2014a).

Para alcançar isso, o curso contempla o desenvolvimento nas áreas de: Competência na Atenção Individual e Coletiva à Saúde; Competência na Gestão em Saúde e Competência na Educação em Saúde, conforme Artigo nº 4 das DCN de 2014 (Brasil, 2014a), com os seguintes objetivos de domínio cognitivo, afetivo e psicomotor:

1. Comportar-se eticamente frente ao paciente e à comunidade;
2. Compreender os determinantes sociais, culturais, econômicos e políticos do processo saúde-doença e da função médica;
3. Interpretar, intervir e transformar a realidade social;
4. Lidar com a diversidade de comportamentos, crenças e ideias;
5. Transferir o conhecimento teórico para a prática médica e para o exercício da cidadania;
6. Demonstrar raciocínio crítico na identificação e solução de problemas;
7. Saber aplicar os recursos propedêuticos mais comuns, para a interpretação clínica, apresentando-os de maneira lógica e concisa;
8. Diagnosticar e tratar corretamente as principais doenças prevalentes da gestante, criança, adulto e idoso;
9. Atuar na prevenção de doenças e na promoção da saúde física e mental;
10. Encaminhar, com qualidade, pacientes portadores de doenças que fogem ao alcance do médico com formação geral;
11. Realizar procedimentos clínicos e cirúrgicos indispensáveis para o atendimento das urgências e emergências;
12. Comunicar-se com o paciente e seus familiares adequadamente;
13. Suportar frustrações e demonstrar atitude empática com o sofrimento;
14. Ler criticamente um artigo científico;
15. Ter domínio de português, inglês e informática instrumental:
16. Conhecer e se adequar aos papéis de todos os integrantes de uma equipe de saúde;
17. Ser um aprendiz ativo e independente, capaz de rastrear informações (para aquisição e produção do conhecimento) e utilizá-las na solução de problemas de interesse da comunidade;
18. Ser um cidadão com espírito crítico, atitude ética, formação humanística e consciência da responsabilidade social;
19. Ser um profissional com sólida formação científica, habilidades técnicas e com capacidade de aprendizado para continuidade de sua formação, durante toda a vida profissional (educação permanente);
20. Ser um agente da saúde com formação para ter como referência o Sistema Único de Saúde, observando a realidade da região e o modelo de atenção à saúde para que possa atender a quase totalidade dos problemas de saúde da população onde vai atuar como médico, respeitando os direitos humanos, as relações étnico-raciais, histórica, e da cultura afro-Brasileira, africana e indígena, atendendo aos princípios da Política Nacional de Proteção aos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e os princípios básicos e fundamentais da educação ambiental (Brasil, 1999a; Brasil, 2002).

Para atender esses objetivos o PPC foi construído coletivamente, contemplando atividades complementares, mecanismos de aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, mediante estudos e práticas independentes, presenciais ou à distância, como monitorias, estágios, programas de iniciação científica, programas de extensão, estudos complementares e cursos realizados em áreas afins, conforme Artigo nº 25 das DCN de 2014 (Brasil, 2014a).

O método de aprendizagem ativa presente nas Semanas de Articulação Interdisciplinar, que utiliza Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP ou PBL), propicia ao estudante, em pequenos grupos, resolver problemas de saúde/doença, tornando o aprendizado significativo.

Os estudantes devem compreender e conhecer o caminho de aprender a aprender, como processo de conhecimento e elaboração ativa em interação com o objetivo e outros sujeitos, consolidando a busca e a aquisição de conhecimentos como um processo contínuo, ao longo da vida.

Os estudantes são encorajados a reconhecerem suas necessidades educacionais pessoais, desenvolverem uma disciplina de estudo, utilizarem adequadamente a diversidade de recursos educacionais disponibilizados pela Instituição e avaliarem criticamente os progressos obtidos.

O professor/tutor de pequenos grupos é responsável pela construção dos ambientes de aprendizagem, identificando as múltiplas formas de saber, incentivando os estudantes à leitura e conhecimento da realidade, fornecendo o respaldo teórico e a recomendação de referências.

O planejamento das atividades realiza-se com a participação do Núcleo Docente Estruturante (NDE) e com a participação do Colegiado de Curso. O constante incentivo na busca de informações e conhecimentos em outras fontes: bibliotecas, artigos científicos, bases de dados etc., resgatam no estudante a interação necessária com outras formas de aprender.

A defesa da ideia de competência profissional como capacidade de mobilizar recursos e conhecimentos, para responder aos diferentes desafios colocados pelo exercício da profissão (identificar e resolver problemas, pôr em uso os conhecimentos e os recursos disponíveis) implica a defesa de um modelo de formação que garanta o desenvolvimento progressivo das competências e habilidades que se espera desses profissionais.
Assim, estes objetivos presentes no PPC abordam a integração curricular buscando a flexibilização e a transversalidade em diferentes situações.

A interprofissionalidade, a integralidade, a resolubilidade e a universalidade da atenção à saúde, contribuem para a compreensão, a interpretação, a preservação, o reforço, o fomento e a difusão das culturas e práticas nacionais e regionais, inseridas nos contextos internacionais e históricos, respeitando o pluralismo de concepções e a diversidade cultural, conforme Artigo nº 27 das DCN de 2014 (Brasil, 2014a).

Nesse contexto, a estrutura curricular do curso apresenta coerência com o perfil do egresso descrito no PPC, atendendo, igualmente as DCN, ou seja, enfatizando a integração curricular e observando a integração das unidades educacionais ao longo de todo o curso, conforme os artigos nº 8, 25 e 27 das DCN de 2014 (Brasil, 2014a).